学生可以有很多种选择。在这些基础课程之外，还设计了“重走古官道，弘扬爱国主义精神”类的拓展性课程：

学生从官道巷出发，到达要罗山关口，步行进入太行八陉的井陉古道。由此走进历史深处，了解先民筚路蓝缕以启山林的艰辛，感悟“书同

学生们在在实践的过程中求真求实，秉持科学态度、科学精神，执着探索，传承精益求精的工匠精神。在这些研学课程中感受深厚的人

研学实践教育是学校教育的延伸，既有横向的拓展，也有纵深的探究。官道巷研学课程设计以发展学生核心素养为宗旨，通过归类整合，将官道巷研学内容具有相关性的活动统整到一起，通过打造课程群，探索研学实践活动课程目标的横向沟通和课程落实的纵向联系，探索研学实践活动与学生学科知识相结合，使课程难度有一定的递进性，可以满足不同区域、不同学段学生适性发展与德智体美劳全面发展的需要，结合官道巷的实际情况，顺应研学实践内涵的提升，推动研学实践的深入发展。

2

以利于学生自主发展为着力点，制定活动实施方案，提高研学实际效果

充分利用官道巷内业态的布局特点和丰富的民俗

例如“锦囊妙计”每个小组的学生要分工合作，根据线索分析研究，在不同的街区、不同店铺间穿梭，熟悉小镇的业态和生态，了解不同店铺的位置、商品特色和相关常识，

例如到平遥牛肉店，要回答“平遥三宝”是什么；到“野菜拨烂子”店，要能认清几种常见的野菜；到“老酸奶”店，要了解“怎样才能把鲜牛奶制作成老酸奶”等常识，然后才能集齐放在相关商家的锦囊。

学生再根据锦囊中的提示，找到自己组的研学实践目的地。中间要不断和同伴、游客、店主、老师等交流，研究线路，探讨问题，确定商家。

在这个过程中，学生的认知能力、协作能力、表达能力、

3

以激发学生社会参与的积极性为落脚点，开发本土特色课程，培养学生家国情怀

知识性目标：注重历史、地理、物理、化学、生物、语

例如“石磨豆腐”中提到豆腐的发明，“卤水点豆腐，一物降一物”的奥秘，食用豆腐有哪些好处，如何开发新产品等，这中间就牵涉到历史、化学、美食、人物、养生、食品工程等丰富的内容。

能力性目标：研学实践过程中，通过实地取证、协同合作，不断提出问题，解决问题，学生获得了生活的经验，提升了综合素质，对不同职业生活也有了真切理解……比如澄泥砚，学生通过对澄泥砚的产地、质地、硬度、烧造温度等的了解和亲手制作，会很自然地联想到四大名砚中端砚、歙砚、洮砚等相关的历史

情感态度、价值观目标是课程设计着重强调的。教育不只是知识教育，更重要的是精神教育，研学实践教育更是如此。这也是导师之“导”的内容之一。每一个项目，都要注重正能量上的引导和传输。例如陶渊明不为五斗米折腰、朱自清宁愿饿死不食美国救济粮等，在道德品质上为学生竖起标杆。再联系学生已经学过的成语、诗

研学旅行，研学实践，是对学生进行生命、生存、生活“三生”教育很直接的途径。学生走进自然，走向社会，在真实的生活场景中认识生命，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标; 同时学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，提高生存的适应能力和创造能力。在实践过程中对某个项目深入的思考，可能影响到将来专业、职业的选择。这是课堂教学很难达到的。

“深度挖掘本土资源开发教育内容”是研学实践教育的宗旨，这也是课程设计时努力的方向；“知行合一”是研学实践教育的目标，不然一切都显得肤浅而苍白；“立德树人”是研学实践教育的根本，失去了这一点，所有的活动不过是游戏。

传统

文章整理至公众号多彩贵州研学云,多彩贵州研学云带你发现研学旅行的乐趣，关注多彩贵州研学云的那些人和事儿，每天为你献上研学旅行的最新消息、政策、行业大事件。