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时下，“电信诈骗致大学生轻生”“某小学生因教师责备几句就跳楼轻生” “网瘾” “啃老” “学生卖肾、网贷换IPHONE、IPAD”等现象层出不穷，说明当今许多学生缺乏生活历练、人际历练、社会历练，没有形成正确的世界观和人生观……综合来看，其原因归结于多年来教育部门和学校由于担心发生意外事故，怕打官司、负不起责任，从而不敢组织学生参加相关的社会活动，最终导致教育在一定程度上与社会脱节了。

去年12月，教育部联合

《意见》中明确提出要把研学旅行“纳入中小学教育教学计划”，并根据小学、初中、高中的不同情况各自给出了不同要求。这就要求各地教育、

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对此，我们可以参考日本、美国的做法。日本规定所有中小学把修学旅行作为常规教育活动来开展，并于1946年开始正式将修学旅行纳入学校教育体系。小学的修学旅行以增强学生的团队精神、锻炼人格等为目标，主要在附近的观光旅游地进行；到了中学，以让学生体验自然、感受历史和了解社会为修学旅行目标，让学生去陌生地区旅行，体验和实践课本中的知识。

美国积极鼓励青少年参加夏令营活动，它可以成为申请大学的加分项目。美国大约有1.2万个夏令营，包括体育、艺术、语言、野外生存、职业体验、社区服务等类别，甚至还为患抑郁症、糖尿病等各种疾病的孩子设立特殊需求类夏令营。夏令营年龄分段细致，每一类别下面有数十种甚至上百种项目。像迪斯尼总裁迈克尔・艾斯纳家族几代人参加的美国凯威汀夏令营就根据不同营员年龄段设置了不同的营地，每个营地的活动都丰富多彩。如今天可能是运动类的棒球、足球、网球、爬山、游泳、拳击等，明天可能是艺术类的手工制作、表演、油画等，孩子们可以根据自己年龄段和兴趣爱好选择和尝试不同的活动，尽可能多地尝试并掌握不同的技能。这也是为什么美国每年都有超过1000万青少年参加夏令营的原因。

综上所述不难发现，“有计划指导下的自由”和“有目的地玩耍”是日本和美国建设营地的初衷。

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学校作为具体执行单位，不仅要把研学旅行纳入教学计划体系，还要做好研学课程的开发和研究、研学线路设计、研学导师培训、安全管理等工作，以促进研学旅行活动顺利开展。如根据学段特点和地域特色，精心设计研学旅行活动课程，灵活安排研学旅行时间，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系，开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程；聘请

在这方面，北京、西安等地的成熟做法值得参考。例如，北京丰台二中已经把“行走课程”纳入学校的课程体系，要求每个学生在初中、高中阶段修满8个学分，完成4次“行走”才能从学校毕业；西安市各学校在研学旅行经费保障制度、档案管理制度、评优表彰制度、社会化合作机制等制度的保障下，已将研学旅行变为制度性的运作；济南第十四中学在开展研学旅行前就设计了四五条线路，然后向旅行社招标，由中标的旅行社负责游学事宜，并经过课程研发、预案制定、人员培训等环节的前期工作准备，促使研学旅行活动顺利开展。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，让我们在教育部、当地教育行政部门等的齐心协力下，做好研学旅行的相关工作，使青少年学生能够结合力所能及的社会实践更好地历练自己，积累一定的社会经验，形成正确的“三观”。

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