为什么研学旅行做不好？你知道如何把“

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来源：中国教师研学旅行特刊

教育部出台的相关

从“研学旅行”到“学科活动”，是将“课程、课堂、践行“有机结合，采取一系列手段激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能、陶治学生的情操，促进学生个性与社会化的和谐发展，为学生的终身发展莫定基础。

一、从“

是对近期教育部推进中小学生研学旅行要求的拓展和延伸

俗话说：“读万卷书，行万里路。”实践和认识是辩证统一的。对于青年学生来讲，既需要书本知识的学习，获得间接经验，更需要走进社会，感受生活，在实践中领悟和深化所学的知识和课程。研学旅行是对古人“知行合一“育人精髓的传承，研学是旅行的目的，旅行是研学的载体，研学旅行的意义在于，为青少年搭建了理论通向实践的桥梁。中华

矿大附中组织高一年级学生在陕西展开了以“游三秦大地，学革命精神”为主题的探究，先后在革命圣地延安、千古一瀑壶口、民族之源黄帝陵、历史古都西安等地进行

二、从“

围绕学生综合素质的培育，学生的认知与思维更加科学、更加真实

教育部明确指出“学生社会责任感、创新精神和实践能力”将作为学生综合素质评价的重要依据，参加社会综合实践成为了学生综合素质评定的重要内容。

在认知方面，小组的各种活动，都需要大家在一起分工合作、团结互助，在解決问题的过程中，每个人都会感受团队的力量。大家最终发现，每个人都有闪光点，彼此之间应该相互学习、共同发展，深刻理解了“三人行，必有我师”的道理，更加懂得要增强团队意识。此外，践行活动使学生终于有机会走出学校和家庭，他们兴致盎然地融入各项探究活动中，学会观察感知社会，学会质疑求证。学生的视野得到了有效地拓展，也学会了多角度、辩证地看待问题。

在学习认知方面，学生由被动接受走向独立思考，开始了质疑；从简单学习书本知识转为适应社会需要的素质培养和能力训练，体会到“知识无处不在”；学生合作学习的效能高于个体学习效能；在教师的指导下，学生初步具备了一定的探索和自主学习的精神，目标意识越来越明确。

在情感认知方面，大多数学生都深深体会到了“在家千般好，出门万般难”，体会到了父母的关心与爱护，由衷地感激父母，感谢关怀自己的教师，感谢像兄弟姐妹般相处的小组成员。可以说，活动使学生学会了感恩，认识到了情商的重要性，也增强了他们的社会责任感。

“

三、从“

班主任的感受:

我校研学旅行结合了不同学科的课程设计，其中团队教育的内容是重要的一部分。在传统的共青团教育中，孩子们只能够通过

任课教师的感受：

研学旅行课程将课堂移步自然景观和人

学生的感受:

历史是现实的镜子。陕西大地浓缩了中国2000多年的历史。在杨家岭、枣园，我们深入了无数革命家的生活，并通过周围的窑洞民居了解了当时人们的生活环境；在华清池，我们了解了李唐王朝的兴衰；在兵马俑和陕博，我们被先人无穷的智慧震撼。这次研学旅行，我们从

家长的感受:

孩子们到了革命老区，看到和听到老一辈革命家们艰苦奋斗的革命精神，对孩子们的触动很大，使他们会更加珍惜现在的生活和优越的学习条件，为成为国家有用之才而努力。孩子这次去延安前曾经问我，现在的社会“延安精神”还剩下多少？我当时难以回答，经过这几天的思考，我的回答是：要有信心，要有正向的能量，要用“阳光心态”来看待，要从我做起，从一点一滴做起，为延安精神做加法。不要问国家能为你做什么，而要问你为国家能做什么，我们相信：“你怎样，中国就怎样。”

综上所述，“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本”。游学思想由来已久，研学旅行政策也是一以贯之。研学旅行，以开门办学的姿态让学生在游历中感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就。让学生学会动手动脑，学会生存和生活，学会做人和做事。这一点恰恰暗合了顾炎武提倡的“合学与行”和陶行知先生倡导的“教学做合一＂”。借助研学旅行的契机学生和老师一同走出校门，奔赴自然，畅游

依托研学旅行的“文化践行”，树立学、思、游相互促进的观念，走出从“学校到学校”、从课堂到课堂”的封闭圈，不断地拓展教育的边界，引领学生走出学校教室，走向更为广阔的天地。“学科活动”是文化践行的有效延伸和拓展，以课题引领，使学生在真实的情境之中体验、合作、探究，真正形成适应未来社会发展的必备品格和关键能力。

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